《中國教育報》:挖掘潛能 張揚個性

日期:2017-10-17 09:27 點擊數:13143 

——重慶巴蜀中學個性化育人模式巡禮

重慶渝中半島,兩江交匯,在這里歷史的浪花浩浩蕩蕩,奔涌向前,凝聚了一代代巴蜀兒女勇立潮頭、不畏艱險、敢為人先的巴蜀文化精神。坐落于渝中半島,矗立在枇杷山麓、嘉陵江畔的重慶巴蜀中學正是在這種文化孕育中,80多年櫛風沐雨,一路成長,如今扛起重慶基礎教育的大旗,領跑于教改征途中的“弄潮兒”。

育人,是一所學校的根本使命。育人模式,是一所學校教育活動的精髓。近年來,重慶巴蜀中學以“挖掘潛能,張揚個性”育人模式為突破口,獲得了跨越式的發展,被社會稱為“巴蜀現象”,被譽為“全市普教系統的一面旗幟”。

凝聚智慧——育人模式的構想

當今世界飛速發展,傳統育人模式已不能滿足時代發展的要求。從深層次上推進育人模式改革,全面實施素質教育,提高教育質量成為必然。從上個世紀90年代中期開始,重慶巴蜀中學探索和實踐了普通高中“挖掘潛能,張揚個性”育人模式。

“挖掘潛能,張揚個性”育人模式是以“教育以人為本”理念為指導思想,以挖掘學生潛能、張揚學生個性為價值追求,實施因材施教和適應學生個性、潛能發展的現代教育,實現學生全面而有個性的發展,以適應社會經濟發展對多樣化人才需求的育人系統。這個育人模式將人作為教育的立足點和根本點,堅持教育的主體性,彰顯對學生個性、潛能和生命的尊重,實現了育人理念的“四個轉變”,即由重視共同性到重視個性和潛能的轉變,由教師為中心到以學生為中心的轉變,由重視教授教材到著眼于課程開發轉變,由重視群體、統一的主觀評價標準到因人而異、適合學生個性發展的客觀評價標準的轉變。這個育人模式有機整合教學資源與學校教育活動,整體謀劃、協同推進普通高中教育綜合改革,其內涵涵蓋了“教育理念改革”“課程改革”“教學模式改革”“評價機制改革”等多個要素,全面發展學生的個性和潛能,全面落實立德樹人根本任務。

一路前行——育人模式的踐行

基于普通高中真實教學情境和學校育人需求,“挖掘潛能,張揚個性”育人模式遵循了實踐探索與理論研究相結合的建設思路,重慶巴蜀中學的實施策略是:

一是創新實施發掘學生潛能與個性的教育實踐方法。學校提供充分的時間和空間,讓學生從僵硬的學習方式中解脫出來,使他們在主動學習、參加學科競賽、科技活動、參與社團活動的過程中發現問題,提出問題,分析問題,解決問題,以真正挖掘他們的潛能和智慧。

二是搭建學生“挖掘潛能,張揚個性”的教育實踐平臺。除了課堂教學平臺之外,還搭建了實踐教學平臺、科技活動平臺、競技活動平臺,引導學生開展各類教學實踐,參加各類比賽,進行合作、探討與創新,鼓勵學生“做中學”。

三是構建適應學生個性和潛能發展的課程體系。學校構建了獨具巴蜀特色的“131”校本課程體系,為學生全面、個性發展搭建寬厚平臺。獨具魅力的“131”校本課程體系,能為學生提供豐富的教育資源,為孩子們拓展一個個自由飛翔的天地,更大限度地滿足學生個性發展的需要。

四是建立因材施教、分層教學、多元發展的教學模式。學校根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質,因材施教,并以個性化的方式將不同學生進行分層,建立分層教學模式,有利于挖掘學生潛能,張揚學生個性,促進學生全面發展。

五是建立有利于學生個性和潛能發展的教育評價機制。學校的評價不只是進行甄別、選拔,更重要的是為了促進學生的發展,注重評價問題的真實性與情境性、終結性評價與形成性評價相結合。

一路花開——育人模式的成效

重慶巴蜀中學實施“挖掘潛能,張揚個性”育人模式20余年,以挖掘學生潛能,張揚學生個性為使命,按照教育規律和學生身心發展規律辦學,整體建構一個具有生命活力的學校育人體系,辦學成果豐碩。

一是促進了學生潛能和個性的發展。近十年來,在國內的中學生數、理、化、生、信息等奧林匹克競賽中,巴蜀中學學生進入國家集訓隊21人次,進入全國中學生冬(夏)令營200余人次,獲全國一等獎500多人次;學校科技創新成果卓著:獲得全國“明天小小科學家”金牌,重慶市第四、五、六、七、八屆青少年科技創新市長獎等;學校目前有勇奪43枚全國冠軍的國際象棋隊,在全國奪冠的校女子排球隊,在全市奪冠的女子籃球隊、女子足球隊、校乒乓球隊,在全國都屬于高水平的田徑隊,60余人次獲世界、全國、重慶市冠亞軍等獎項的校機器人興趣小組,在全國獲一等獎的校舞蹈團,在全市奪冠的校管樂隊和弦樂隊(范書英獲全國中學生小提琴比賽第一名),在重慶大劇院連續三年舉行專場新年音樂會的重慶中學首個交響樂團,在國泰大劇院舉辦專場演出的校童聲合唱團,獲中國校園電視節節目金獎的巴蜀中學電視臺,獲全國極佳社刊一等獎的巴蜀風文學社(社員張引獲第五屆全國中小學生創新作文大賽全國特等獎),被中央電視臺報道過的愛心社等學生運動隊和社團近百個,為學生體藝特長的健康成長提供了寬廣的舞臺。

二是構建了全方位、立體化育人體系。該育人模式堅持教育的主體性,提煉辦學理念,確立發展主題,構建體系框架,創新實施載體,構建了全方位、立體化育人體系。巴蜀中學緊扣社會主義核心價值觀,在弘揚80余年德育傳統的基礎上,創新性地提出了“善為根,雅為骨,志為魂”的德育理念,并形成了富有巴蜀特色、時代特色的德育模式。自新一輪課程改革以來,學校構建了獨具巴蜀特色的“131”校本課程體系,即1門校本必修課程“人文課程”,旨在體現學校辦學特色,弘揚浩然正氣,培養家國情懷;3門校本限定性選修課程“人生課程、科學課程、健康課程”,旨在保障學生全面發展,提升學生人生品質、科學素養和形成強健體魄與終身鍛煉意識;1門校本自主選修課程,旨在促進學生個性成長,內容涉及學科拓展、生活常識、生存技能、生命意義、科技創新等。責任立己,制度立校,是學校的管理理念。學校出版了《尺正明道——巴蜀中學規章制度匯編》一書,為學校走內涵發展之路奠定了基礎。

三是形成了豐碩的實踐和理論成果。在重慶市2010年高中全面進入課程改革之際,學校抓住機遇,巴蜀中學又一次走在了更前列。技術、語文、生物三個學科成功申報重慶市普通高中課程創新基地,《俊朗少年養成教育》《餐桌上的科學》等9門課程被評為重慶市普通高中精品選修課,數量均居全市之冠。

近年來,學校先后承擔了30余項國家級別、省市級科研課題,以此為平臺吸引了300余位教師參加,提高教師教育教學科研能力,為學校的可持續發展奠定了堅實基礎。研究成果榮獲國家教學成果獎二等獎,重慶市教學成果一、二等獎等獎項;獲全國賽課一等獎50余人,獲全市賽課一等獎150人;獲全國教育教學論文一等獎40余人次,獲全市論文一等獎300余人次。教師在報刊雜志發表文章500余篇,創作、翻譯、編寫各類書刊著述(含教材、教輔等)正式出版達400余種;先后有100多位教師赴美、英、澳、加、日、新等國家學習交流。學校的走班制、綜合實踐活動、研究性學習、研學旅行有序推進。

學校先后公開出版了《課程建設力》《普通高中項目主導型課程實施模式研究》等8部學術專著。在《人民教育》《課程•教材•教法》《中國德育》《學校黨建與思想建設》等學術期刊發表學術論文60余篇,其中核心期刊20余篇,在學術界、教育界產生重要影響。“挖掘潛能,張揚個性”育人模式及其實施策略的研究成果榮獲國家教學成果獎二等獎,重慶市教學成果一、二等獎等獎項。相關研究論文獲全國教育教學論文一等獎10余人次,獲全市論文一等獎50余人次。

四是形成了卓越的學校文化和辦學特色。實施“挖掘潛能,張揚個性”育人模式以來,學校積累了深厚的辦學傳統、先進的管理經驗和優質的教育資源,全面地挖掘和利用學校文化積淀,對形成學校文化和辦學特色有一些開創性地舉措。每一年,有近百所學校或考察學習團隊來巴蜀中學學習育人模式。“挖掘潛能,張揚個性”育人模式也受到社會和媒體關注,中央電視臺、人民網、新華網等數十次報道學校的育人成果。同時,學校通過集團化和國際化辦學以及“領雁工程”“捆綁發展”“幫扶計劃”,將“挖掘潛能,張揚個性”育人模式對外輻射及全面推廣。通過渝東巴蜀中學、兩江育才中學、秀山洪雅中學、黔江民族中學、墊江九中、涪陵高級中學、墊江六中等學校的實踐應用,以及重慶市教育學會多種形式的推廣、宣傳、應用,該模式得到實踐反饋,得以修正和完善。

斗轉星移,兩江之水依然浪濤不絕。如今國家新一輪教育改革浪潮又奔涌而來,《關于深化教育體制機制改革的意見》中明確提出系統推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革,使各級各類教育更加符合教育規律,更加符合人才成長規律,更能促進人的全面發展。那么如何因“校”制宜,創建富有學校特色的育人模式將是本輪教育改革的核心與焦點,重慶巴蜀中學在這一領域已經未雨綢繆,初見成效。正所謂十年樹木,百年樹人,如何創建長效又兼具時代特色的育人模式,需要更多的教育人為之不懈努力!

(瀟雨)



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