巴蜀中學打造“131”校本課程體系 做學生多元成長的“營養師”

日期:2016-05-19 09:58 點擊數:21249 


巴蜀中學選修課程:陶藝


央廣網重慶5月18日消息(記者胡碧瑩)“俊朗少年養成教育”“優雅少女俱樂部”“餐桌上的科學”“重慶古跡、遺址尋蹤”“陶藝”“創客?沙畫”“財商教育”“生命倫理學”“感悟性漫畫與創作靈感”……80門左右高中自主選修課,涵蓋了人文、科學、體育、藝術,僅半天時間,就被同學們在網上搶選一空。每年9月,重慶市巴蜀中學都會上演這幕“搶課大戲”。

幸福的教育,是一份“喚醒”的行動。優質的教育重在“選擇”,給學生提供多樣發展的可能。自2010年起,巴蜀中學以校本課程建設與開發作為推行素質教育的重要突破口,喚醒學生的激情和潛能,積極構建具有巴蜀特色的校本課程體系,讓學生挖掘潛能、張揚個性。

創新構建“131”校本課程體系

自新一輪課程改革以來,重慶巴蜀中學堅持“積極、務實、有序”的推進策略,遵循有助于學生 “個性、自主、選擇、全面” 發展的原則,構建了獨具巴蜀特色的“131”校本課程體系,為學生全面、個性發展搭建寬厚平臺。

巴蜀中學“131”校本課程,即1門校本必修課程“人文課程”,旨在體現學校辦學特色,弘揚浩然正氣,培養家國情懷;3門校本限定性選修課程“人生課程、科學課程、健康課程”,旨在保障學生全面發展,提升學生人生品質、科學素養和形成強健體魄與終身鍛煉意識;1門校本自主選修課程,旨在促進學生個性成長,內容涉及學科拓展、生活常識、生存技能、生命意義、科技創新等。

由巴蜀中學校長王國華、副校長費春斌、課改處主任張學忠合作撰寫的論文《“131”校本課程體系的理論構建與實施策略——以重慶市巴蜀中學為例》在《課程?教材?教法》(全國中文核心期刊、全國教育類核心期刊)2013年第3期上發表,向全國展示了巴蜀中學“131”校本課程體系實施的經驗。該論文2015年參加重慶市第六屆優秀基礎教育著述(論文類)評審,獲得一等獎。

西南大學教育學教授、博士生導師、課程論專家李森認為,巴蜀中學獨具特色的“131”課程體系,是結合重慶發展、當前學生具體情況而精心設計的,具有科學性、可行性,很完善。“校本必修培養了學生的人文素養,給學生全面成長做了最低的要求,而限定選修和自主選修還讓他們擁有了自由選擇的權利。”李森教授說,這套注重學生全面發展、差異發展、個性發展的課程體系會幫助學生打好成才基石,很值得推廣。

75門自主選修課 成就學生多元發展

巴蜀中學高中階段的自主選修課程,有家長參與,有社會支持,有學生任教,有教師申報,自2010年起,分別開設10-11學年113門,11-12學年80門,12-13學年78門,13-14學年72門,14-15學年74門,15-16學年75門。其中“俊朗少年養成教育”“餐桌上的科學”“重慶古跡、遺址尋蹤”三門課程評為重慶市首批普通高中精品選修課程。

漫步在巴蜀中學校園內,你可以充分感受到選修課帶來的新鮮活力和迷人魅力:擊劍場上,學生戴著護具、拿著重劍和外聘教練學習基礎的步伐和攻擊動作;瑜伽教室,伴著舒緩的音樂,學子將自己的身體完全與大自然融合;跆拳道訓練室,學生們一招一式地打出每一個動作,攻守兼備,展現出巴蜀學子“威武之師”的形象;財富與財商課堂,有政治教師的理論講解,有閱讀了有關經濟學書籍后的學生交流,有外聘教師、北大研究生、證券分析師的精彩案例分析,有學生走進解放碑朝天門市場實地調查學習的身影,課堂上不時傳出歡笑聲、驚嘆聲和掌聲……學生通過有選擇、個性化的學習,發展出了獨具魅力的個性特質。

嘗試國家必修課程“走班制”教學

隨著課程改革的深入推進,2014年,巴蜀中學將改革引入“雷區”——大膽嘗試國家必修課程校本化,通過走班制、小班化,讓學生自主選擇學習內容、自主選擇任課教師,增強了學生學習的主動性,有利于學生個性特長彰顯。

2014-2015學年度,學校在魯能巴蜀中學校區高2017屆音樂、信息技術學科開展了“走班制”教學的首輪嘗試。音樂課程涉及4個選修模塊,即舞蹈、口琴、演唱教學藝術、小提琴;信息技術涉及3個選修模塊,即編程之美、網絡應用、scratch應用。2015年9月,巴蜀中學高2018屆全體學生音樂、體育與健康、信息技術等學科的“走班制”教學全面推進。

“同樣一堂課,以往所有學生一起學同樣的內容,但學生卻未必都感興趣,掌握的也只是皮毛。課程細分后,學生根據自己的興趣選擇來學習,不但內容是自己喜歡的,還可以結交更多志同道合的朋友。”課改處主任張學忠說。

推進“工農兵學商”研學旅行活動

近年來,巴蜀中學緊跟教育改革步伐,在統籌規劃高中三年時間(含寒暑假)、積極開展綜合實踐活動,實施 “兩全”“六自主”“三關注”的研究性學習活動策略的前提下,將研學旅行課程化、常態化。

巴蜀中學根據學校實際,制定了研學旅行方案,設置了“學工”“學農”“學兵”“學商”和“其他”五個模塊,每個模塊分別對應開展參觀工廠、體驗農業、接觸軍綠、嘗試貿易、文明之旅等研學活動。學生全員參與學校組織的鄉情、市情研學旅行活動,有選擇地參與學校推薦的國情、國際研學旅行活動。并將學生開展研學旅行活動的情況,計入學分,作為升學的主要參考。

研學旅行目的在于通過開展對“工農兵學商”的接觸,增進學生對社會、自然的了解,提高學生的團隊精神、創新精神、實踐能力,讓學生長見識、長體魄、長智慧。

關注學生終身發展 嘗試“高三后”人生引領

新課程改革關注學生終身發展。巴蜀中學除了在高中三年的學校生活中,通過系列創新性教育教學活動為學生終身發展奠基,更通過為高三畢業生布置假期作業,以“高三后”的人生引領,導航學生一生成長。

學校為高三畢業生提出“高三后建議”:希望每一位高三畢業學生過一個有意義的人生最長暑期。如盡孝,為父母做力所能及的事、走近父母工作了解父母艱辛;如遠足,到你想去卻未能去的地方看看,堅持暴走多少公里以磨練意志;如閱讀,分男女推薦閱讀10本書、十部影視作品,鑄就性別特征。

學校為高三畢業生提出“大學里建議”:希望每位學子即將步入的大學生活“充實、有序”,奠基未來。建議學生大學階段做好幾件事:專業成績平均80分以上,閱讀300本書,做400小時義工,結交一位異性朋友,英語、計算機過級,成為一名優秀的班團(或社團)干部。

學校為高三畢業生提出“創業前建議”:希望每一位學生的人生創業路,“有方向”“有馬力”“有成效”。引領學生制定“職業”“生涯”規劃,閱讀財商類書籍,觀看馬云的《如何從打工仔到創業家》、梁凱恩的《下一個奇跡就是你:創造成功奇跡的八大關鍵》、力克?胡哲的《人生本不設限》等視頻,為成功人生蓄勢。

“我對此事有三驚:一是驚訝。高三畢業了,學校給學生布置假期作業,這還是第一次聽說。二是驚奇。發覺其中內容側重學生非智力因素,注重學生終身發展、全面成長甚至人格塑造。三是驚嘆。在人們普遍認為高中階段任務完成之際,學校關注并引領學生走出校園后的人生之路,這種教育眼光和社會責任值得贊賞。”李森教授如此評價道。

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